日本篡改教科书（1982年日本篡改教科书）

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1、腐朽不健康的文化对人起到阻碍的作用。日本修改教科书是为了扭曲历史，防止过去不正当的行为对现阶段的日本学生造成不好的心理想法，以至于影响到日本未来的建设。

2、为了否定曾经的罪恶史，日本采用的篡改伎俩可谓无所不用其极。混淆是非、颠倒黑白、偷梁换柱、瞒天过海……种种卑鄙手法在新历史教科书中随处可见。首先，篡改后的历史教科书最大的特点就是在思想文化上毒害人民。

3、日本教科书的更改，是日本逐步的实行军国主义教育的一个开始，安培晋三本身就是一个希望发展日本军事的军国主义分子，这点其实我们在很多的新闻里面早就看到了。

1、我们要好好学习，为实现中华民族在21世纪的伟大复兴而贡献自己的力量。

2、我们应该联合全世界的国家和民族，来反对这种篡改历史的行为。而对于一个普通人来说，要学好历史，不忘国耻。

3、我觉得最好的做法是：第一，不忘历史。忘记就意味着背叛，忘记曾经带给中华民族耻辱的历史，就是对中华民族的背叛。对“九一八”这段历史，中国人民和中华民族有着刻骨铭心的记忆。

4、对日本右翼篡历史改教科书的看法：日本右翼不甘心失败，不愿意面对失败。日本作为好战国家，通常不会回避他们曾经犯下的战争罪行，甚至引以为豪。

5、在这种背景下，修改教科书无疑成为一个最好的切入点。其次，是为了培养右翼势力接班人。日本右翼势力知道，这一“宏伟”目标不可能仅凭“一小撮人”的力量就可以实现。

1、很抱歉我不懂什么左右翅膀的问题。我只想告诉你。性开放并不是好事。如果你说每个人具备一点性知识比如说女性知道月经是怎么回事儿。男女的行为会照成什么后果。或者长胡子啊。之类的健康性知识是可以的。

2、自此以后，包括社会主义者、共产主义者在内的激进派就被冠以左翼的头衔，而民族主义者、国家主义者等具有保守特征的派别就被冠以右翼的头衔。近代操纵日本政治的是在左右两翼之间寻求平衡的自由主义派别。

3、这种篡改引起中国人民的极大愤慨，中国政府就此向日方提出严重交涉。

4、其所呈现的是属于“派系组织性的单位”形态。类似于“间谍”。如蔡锦江忍者等。正式名称确定于江户时代，忍者们接受忍术的训练，主要从事间谍活动。像日本武士的武士道一样，忍者也遵循一套自己引以为荣的专门规范。

5、忍者的谋略中有一种叫做“七方出”的化装术。忍者将自己化装成虚无僧、出家人、“山伏”(日本修验道的修行者)、商人、“放下师”(杂技师)、“猿乐师”(民间艺人)、一般庶民等七种人，然后打进敌人内部。

其二，由于没有完全占领日本，所以日本国内的政权依然在右翼尚武军国主义的手里，不会像德国那样正视历史的，很多战犯都没有受到审判。

所以中小学教科书的改变，目的在于给日本年轻人灌输错误的领土概念，让更多的日本人开始进入军国主义思想的边缘，这才是日本目前的真正目的。

从新送审本的内容来看，该历史教科书在有关侵略历史的叙述上更加暧昧和倒退，而且俨然将自己打扮成了受害者。教科书还一如既往地特别注重煽动对中国的仇恨，而且将这种仇视情绪一直追溯到古代。

1、判决认为，文部省要求家永对教科书中关于“南京大屠杀”、“日本的侵略”等问题的修改或删除“有损于教科书记述的完整和准确，因而违反了日本宪法”。

2、二战时期日本军队的所作所为基本上都是违反《日内瓦公约》。根据1899年海牙第2公约和1907年海牙第4公约附件中以及之后的日内瓦第四公约，禁止杀害、胁迫、虐待和驱逐和平居民；禁止体罚和酷刑等。

3、日本历史教科书篡改了钓鱼岛是日本的领土，扭曲中日甲午战争、南京大屠杀、参拜靖国神社、并将从军慰安妇正当化，诸如此类等等。

4、准确地说，日本不是篡改历史教科书，而是根本不把历史事实写进教科书。后来的所谓篡改事件，指的是，中学历史教科书对侵华战争增加了很少量的描写，可是日本右翼非常不满，串通出版社重新编制了一本历史教科书。

5、日本教科书的更改，是日本逐步的实行军国主义教育的一个开始，安培晋三本身就是一个希望发展日本军事的军国主义分子，这点其实我们在很多的新闻里面早就看到了。