本文目录一览：
- 1、小学科学教学设计实践性的体现有哪些
- 2、小学科学教学设计的特征
- 3、小学科学《铁生锈了》教案三篇
- 4、小学科学金鱼教学设计
- 5、小学六年级上册科学《昼夜交替》教学设计
- 6、什么是小学科学教学设计?它有哪些特征?
小学科学教学设计实践性的体现有哪些
语文课程的实践性体现在：学生运用语言的过程。引导学生参与一次又一次听说读写的过程就是用语言，即听说读写的能力，而听说读写是一种实实在在的实践行为。只要是有听说读写的地方，都可以看成是语文在实践中学习的课堂。
小学综合实践活动课教师专业知识主要体现在：手工制作、计算机应用技能、航模制作能力。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。
小学科学教学设计的特征 ：实验。实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，也是小学生进行科学探究的主要方式。人人都能学的科学科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
小学科学教学设计的特征
教学设计具有以下特征：第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
小学高年级科学教育的特征，具体体现在如下：探究性学习：小学高年级的科学教育注重学生的探究和发现，通过实验、观察、讨论等方式来激发学生的兴趣和好奇心，培养学生独立思考和解决问题的能力。
小学科学教育活动课教案如下：课程目标：激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的的相互作用与平衡关系。
实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。
一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
小学科学教学设计的构成要素有教学目标，教学内容，教学方法，教学评价。教学目标：明确教学活动的目的和要达成的教学目标，包括知识、能力、情感和价值观等方面。教学目标应当具有可操作性，能够实现评价和反馈。
小学科学《铁生锈了》教案三篇
1、铁生锈的现象你在生活中见过吗？(请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实) 看来生活中铁生锈的现象还真多。铁生锈了，才有铁锈。铁锈是新物质吗？(学生猜测，并能说说理由) 这节课，我们就来研究《铁生锈了》(板书课题)。
2、教材分析 本科有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁锈的秘密”为下一步的学习奠定基础。 2．本节核心内容是研究铁与铁锈的不同，使学生明白铁生锈是一种化学变化。
3、《铁钉生锈了》第二课时教学设计武进区九里小学 蒋美娟教学目的 过程与方法 能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
小学科学金鱼教学设计
观察鱼的呼吸 理解鳃的结构特点有利于扩大与水的接触面积，满足鱼在水中进行的呼吸 准备活动 材料用具：活金鱼或其他的活鱼，装有清水的玻璃缸，红墨水，吸管。
设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。 观察金鱼的吃食和呼吸 交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。 讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
但他们还不会去探究事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这本节设计力图解决的重点。教师要帮助学生对科学实验的条件控制提供帮助。教学目标：了解光的折射现象。
小学科学课件 教学目标 (一)知识与技能 善于对周围事物提出问题，能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构。 能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据；能设计制作土照相机。
小学六年级上册科学《昼夜交替》教学设计
1、学生分组讨论昼夜的成因。（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。
2、认识昼夜交替现象有多种可能的解释，理解昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。引导学生提出地球昼夜现象的多种假说，做好模拟实验和运用实验收集证据，根据实验情况修正自己的解释。
3、《昼夜交替现象》 教学设计 教学内容概述： 《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。
4、【教学准备】学生用：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒(或蜡烛)、实验记录表。教师用：模拟傅科摆器材一套。
5、小学生科学课件 【教学过程设计】 引入 同学们，当你坐在平稳行使的列车上，看到车窗外的景物在不断后移。这是为什么？(相对运动的缘故)。
什么是小学科学教学设计?它有哪些特征?
1、小学科学教学设计的特征 ：实验。实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，也是小学生进行科学探究的主要方式。人人都能学的科学科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
2、广义的教学设计指的是把设置方案(总体规划及各门详细课程方案)、课堂、媒体教学材料看作教学系统的不同内容层次所举行的；狭义的教学设计就是指某一门课程或某一教学、单课或某一项培训这些较小教学系统的设计。
3、小学高年级科学教育的特征，具体体现在如下：探究性学习：小学高年级的科学教育注重学生的探究和发现，通过实验、观察、讨论等方式来激发学生的兴趣和好奇心，培养学生独立思考和解决问题的能力。
